和國內 學生課桌椅擺放整齊劃一不同，國外學校由于大都是實行小班化教學，按照我們的標準，他們的教室大都“不像教室”，課桌椅被隨意擺放。
    在英國，學生的課桌椅會呈圓形擺放，學生有時甚至會席地而坐，教室的墻壁上掛著各種裝飾品。英國教師的上課方式與我們也有很大不同：我們的教師一般在講臺上 45分鐘不停地講課，學生在固定的位置上靜靜地聽課。而英國教師往往把45分鐘劃分成內容講授、布置任務、分組討論、做游戲（或調查、操作演練、角色扮演等）、學生演講、教師總結等多個時段。很多時候，老師是站在旁邊細心觀察學生的活動、傾聽學生的發(fā)言或者向學生提問題、與學生對話交流。學生的桌椅不固定的擺放，十分有利于師生間的進行交流、分組討論和游戲等活動。在英國的課堂上，由于教師講授的內容并不多，有許多知識需要學生課外自己解決，教師強調學生自主學習，主動獲取知識，引導學生在思考中學習，創(chuàng)造機會讓學生在實踐中學習。
    美國的小學也有自己的特點，一是班里學生普遍較少，有的班級只有十幾名同學；二是對學生的管教方式不呆板，師生關系給人感覺相當溫暖，老師與學生家長的聯系也十分密切；教室學生的課桌椅也擺得比較隨意；學生家庭作業(yè)負擔不重。課堂上盡量訓練學生自己去查材料，自己找書閱讀，注重動手能力的培養(yǎng)，訓練學生用小組的方式作報告、讀心得，教育方式靈活多樣。
    總體而言，在國外，隨處體現著西方教育刻意培養(yǎng)學生個性化的特點。學生對教室的布置可以享有充分的自由，室內的課桌椅，可以隨意圍成一個圈，也可以擺放成各種形狀，布置得五花八門，個性盡顯。
    在我國，長期以來，由于班級人數、教室大小、教師教學理念等因素的限制，大多數教室里的課桌椅仍然呈現“秧田式”的排列方式。坐在教室前排和中間的學生，上課時聽、看得都比較清楚，與教師的交流也更積極；而坐在教室兩邊和后排的學生，則比較容易產生紀律問題。實際上，學生空間位置的分布不同，會導致學生與教師溝通效果的不同，間接地影響教學效果，大概這也是出現許多家長費盡心思找老師給孩子“調座位”這一獨有“風景”的主要原因。
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